Principii
- Un prim principiu poate fi cel al GLOBALITATII: ar trebui sa se faca in asa fel incat copilul sa nu se opreasca asupra unei parti fara a avea trimiteri si semnificatii in context, in relatii, in situatii. Adesea se opreste asupra unui detaliu prea mult timp si se pierde astfel sensul circumstantei.
- Un alt principiu este cel al SEMNIFICATIEI; este absolut necesar sa nu se faca activitati, exercitii, fara un scop sau o finalitate proprie. In citire si scriere a tine cont de globalitate si punctarea permanenta asupra situatiilor, sensurilor, are ca si consecinta didactica aceea de a nu preda literele separate, ci cuvintele, sau chiar mici fraze.
- Principiul INFORMARII: copilul trebuie se fie intotdeauna informat clar (chiar anticipand intr-un anumit fel cu materiale auxiliare de exemplu fotografii) despre ceea ce va trebui sa faca, despre ceea ce face si de ce.
- Principiul STIE SA FACA: este fundamental sa se accentueze partea pozitiva, competentele pe care copilul le poseda, pentru ca pornind apoi de la acestea sa se inceapa predarea de noi cunostinte.
- Principiul MULTIACCESIBILITATII: in predarea citirii si a scrierii, cercetarile noastre ne-au demonstrat ca unii copii sunt favorizati daca se incepe cu citirea, altii daca se incepe cu scrierea, deci este bine daca se incepe de la abilitatile pe care le manifesta copilul.
- Alt principiu: OCAZIILE; cand se organizeaza activitati, trebuie sa se tina cont de faptul ca acestea pot declansa oportunitati neprevazute si uneori acestea pot fi mai pregnante, mai semnificative decat cele proiectate si este necesar sa fim pregatiti pentru a utiliza aceste ocazii, pregatiti pentru schimbare, ramanand cu toate acestea in proiect, in obiectivele generale.
- Principiul MULTIMEDIALITATII: in comunicare, continuturile (cuvantul, scrierea, imaginile...,) uneori nu sunt suficiente daca sunt separate, asadar un mesaj multimedial integreaza limbajele: cuvintele sunt sustinute de imagini, imaginile sustin cuvintele, sunetele imaginile.
- Principiul nu doar al MEMORIEI logice: trebuie tinut cont de faptul ca exista si memoria afectiva, emotionala, acea memorie care prezinta creierului imagini, situatii, circumstante, mirosuri, sunete, gusturi,..., si ca mirosurile readuc memoriei imagini, situatii, cuvinte; ca cuvintele amintesc memoriei mirosuri, contexte. Memoria evocativa prin intermediul emotiilor poate fi un suport pentru dezvoltarea cognitiva.
- Principiul actiunii (A FACE): itinerarii didactice active: atingerea, miscarea, mersul, privirea, actiunea, lipirea, decuparea, aruncarea, lovirea, prinderea, fuga,..., sunt actiuni care trebuiesc incluse in proiectul educativ si devin citire, scriere, memorie, pentru ca s-a actionat.
- Principiul PROPRIULUI STIL COGNITIV: unii elevi memoreaza, sunt atenti daca stau nemiscati, dimineata mai mult decat dupa masa, daca este liniste,...; altii sunt foarte atenti si sunt mai predispusi spre a memora daca actioneaza, daca se misca, daca vorbesc, daca asculta muzica, dupa masa mai degraba decat dimineata,...altii...; fiecare are modalitati tipice de invatare.
